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行業(yè)新聞
高職院校特色校園文化內(nèi)涵建設(shè)
（一）融入現(xiàn)代職業(yè)教育理念
教育是社會(huì)的產(chǎn)物，職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)理念引領(lǐng)，新版《職業(yè)教育法》明確提出培育“勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神”，為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展賦予了鮮明的精神內(nèi)涵。因此，高職院校應(yīng)積極構(gòu)建弘揚(yáng)“工匠精神”“勞模精神”“勞動(dòng)精神”的校園文化，為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)補(bǔ)足“精神之鈣”。融入產(chǎn)教融合理念，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，對(duì)全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)意義重大，為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向。校企文化融合是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的精神紐帶。在校園文化建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)著重于實(shí)際辦學(xué)，注重行業(yè)精神凝練，從物質(zhì)文化、精神文化、行為文化、制度文化維度融入行業(yè)企業(yè)文化與精神，實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)的結(jié)合，打造特色鮮明的高職校園文化。
（二）結(jié)合學(xué)校辦學(xué)歷史與辦學(xué)特色
一所學(xué)校的特色是其在歷史發(fā)展中形成的為社會(huì)所公認(rèn)的持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和辦學(xué)特征，是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。因此，在校園文化建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)從自身辦學(xué)歷史與辦學(xué)特色出發(fā)，通過(guò)學(xué)校獨(dú)特的歷史積淀、辦學(xué)理念、辦學(xué)模式，使校園文化特色更加鮮明、亮點(diǎn)更加突出，從而打造具有個(gè)性化的校園文化品牌。同時(shí)，應(yīng)將校園文化與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)融合，并滲透到學(xué)校發(fā)展的全過(guò)程，服務(wù)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。例如，寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院凝練的仁愛文化、重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院的“三財(cái)”（財(cái)品、財(cái)英、財(cái)智）文化均體現(xiàn)了學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色，在校園文化的涵養(yǎng)下，學(xué)校綜合實(shí)力與影響力不斷提升，從而邁入高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展的快車道。
（三）融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地域文化資源
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈，蘊(yùn)含智慧的人生哲理、豐富的道德養(yǎng)分。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅能夠厚實(shí)校園文化底蘊(yùn)、內(nèi)涵，為校園文化建設(shè)提供豐厚的文化內(nèi)涵、文化給養(yǎng)，守護(hù)、傳播、弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更是高職人的責(zé)任、使命與擔(dān)當(dāng)。豐厚的地域文化資源不僅賦予了校園文化建設(shè)以獨(dú)特性與可辨別性，而且增加了學(xué)生對(duì)地域文化的情感認(rèn)同，在促進(jìn)地方留住人才、穩(wěn)定就業(yè)方面發(fā)揮積極作用。例如，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年來(lái)深挖學(xué)校駐地大別山革命老區(qū)紅色資源，深入開展“依托‘十紅’實(shí)踐，傳承紅色基因，構(gòu)筑新時(shí)代‘紅色精神家園’”系列活動(dòng)，育人效果顯著。
（一）構(gòu)建精神文化育人體系
學(xué)校精神是校園文化的核心內(nèi)容，是校園文化的最高層次；先進(jìn)的學(xué)校精神是學(xué)校價(jià)值系統(tǒng)的精華，對(duì)潤(rùn)澤師生精神世界，加快學(xué)校內(nèi)涵式、可持續(xù)發(fā)展意義重大。學(xué)校精神的凝練要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，集中體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)歷史和辦學(xué)特色，彰顯學(xué)校獨(dú)特的校園文化精神。比如，山東輕工職業(yè)學(xué)院借助得天獨(dú)厚的地域文化優(yōu)勢(shì)，依據(jù)自身辦學(xué)特色與專業(yè)優(yōu)勢(shì)，確立了以絲綢文化為主線的校園文化建設(shè)，凝練絲綢文化內(nèi)涵，提出“一蠶一繭”無(wú)私奉獻(xiàn)、“一梭一絲”時(shí)尚工匠、“一帶一路”開放包容的“六個(gè)一”精神，培養(yǎng)具有品德高尚、技藝高超、胸懷寬廣的未來(lái)創(chuàng)意工匠。
在精神文化體系構(gòu)建的過(guò)程中，不斷深化師生對(duì)學(xué)校精神文化的認(rèn)知，搭建完善的課程體系，如編寫校本教材，將相關(guān)課程納入公共課程體系，創(chuàng)新教學(xué)效果評(píng)價(jià)模式，側(cè)重過(guò)程性評(píng)價(jià)；將學(xué)校精神融入課程思政建設(shè)及思政課堂，潤(rùn)澤學(xué)生成長(zhǎng)，熔鑄學(xué)生精神世界；廣泛開展第二課堂，以專題講座、讀書會(huì)、學(xué)者沙龍等形式，持續(xù)不斷地面向?qū)W校師生舉辦系列文化活動(dòng)，使學(xué)校精神真正入腦、入心。不斷深化對(duì)學(xué)校文化研究和凝練，提升學(xué)校文化建設(shè)的理論水平，更好地指導(dǎo)校園文化建設(shè)實(shí)踐的展開。
（二）構(gòu)建行為文化育人體系
行為文化育人體系的構(gòu)建將內(nèi)隱的價(jià)值觀念傳遞轉(zhuǎn)化為外顯的行為，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，使校園文化在內(nèi)化于心的同時(shí)更固化于行，對(duì)師生的道德意識(shí)、價(jià)值觀念產(chǎn)生潛移默化的影響。以往對(duì)于行為文化育人體系的研究是分散的、不成體系的。通過(guò)梳理以往研究成果，行為文化育人體系建設(shè)應(yīng)從三個(gè)維度進(jìn)行考量，即校園活動(dòng)層面、社會(huì)實(shí)踐層面以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層面。校園活動(dòng)指以學(xué)生社團(tuán)為主要載體，學(xué)校團(tuán)委、學(xué)工處開展的一系列校園文化活動(dòng)。目前，校園文化活動(dòng)開展存在的主要問(wèn)題是為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)沒(méi)有主題或者開展過(guò)程中沒(méi)有凸顯主題，未達(dá)到顯著的育人效果。因此，在開展校園文化活動(dòng)時(shí)，要將校園文化精神與理念融入，以達(dá)到精神傳遞、文化育人的效果。例如，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為弘揚(yáng)墨子文化，將大學(xué)生科技節(jié)冠名“大學(xué)生墨子科技節(jié)”，旨在把墨子的科技智慧、工匠精神、實(shí)踐品格和創(chuàng)新精神融入到大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)“做事”與“做人”的結(jié)合與統(tǒng)一。
社會(huì)實(shí)踐是奉獻(xiàn)他人、服務(wù)社會(huì)的活動(dòng)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走出校門、接觸社會(huì)、了解國(guó)情，進(jìn)一步提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)意識(shí)，秉承著“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”的精神，踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院深挖革命老區(qū)紅色資源，遵循“知行合一”原則，引導(dǎo)學(xué)生積極開展紅色公益活動(dòng)，學(xué)校無(wú)償獻(xiàn)血、愛心捐助、情牽留守兒童、志愿服務(wù)進(jìn)社區(qū)、城市文明勸導(dǎo)等紅色公益實(shí)踐行動(dòng)形成常態(tài)化，紅色基因得到有效傳承。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的綜合素質(zhì)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)有機(jī)融合符合職業(yè)教育的職業(yè)性、社會(huì)性、生產(chǎn)性等基本屬性，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才的有效途徑。學(xué)?？梢罁?jù)自身辦學(xué)特色與專業(yè)建設(shè)情況，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。例如，安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院將弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化徽文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式激活傳統(tǒng)文化生命力。學(xué)校嘗試將徽州三雕、具有儺文化與剪紙?jiān)氐姆椩O(shè)計(jì)等非遺技藝融于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)提供技術(shù)指導(dǎo)、培訓(xùn)咨詢、創(chuàng)意支持、市場(chǎng)調(diào)研等服務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，傳承弘揚(yáng)發(fā)展非遺項(xiàng)目文化。
（三）構(gòu)建物質(zhì)文化育人體系
校園環(huán)境是校園文化最為直接的體現(xiàn)，校園中的每一座建筑、每一處景觀，都是一種思想的傳遞，一種文化的表達(dá)。和諧優(yōu)美的校園環(huán)境能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教化作用。校園物質(zhì)環(huán)境包括建筑樓宇、自然景觀、人文景觀、各類文化陣地（如墻壁文化、廊道文化）等。校園物質(zhì)文化建設(shè)需圍繞校園文化主題進(jìn)行統(tǒng)籌布局，合理規(guī)劃，做到環(huán)境與文化的對(duì)接。下面將結(jié)合全國(guó)職業(yè)院校“一校一品”典型案例，對(duì)校園物質(zhì)文化建筑的重要方面等展開論述，如標(biāo)志性人文景觀設(shè)計(jì)、專業(yè)教學(xué)區(qū)域文化布局等。
重視標(biāo)志性人文景觀的建設(shè)，凸顯學(xué)校文化的個(gè)性與特色，打造亮點(diǎn)與文化品牌。例如，山東輕工職業(yè)學(xué)院為弘揚(yáng)絲綢文化，服務(wù)學(xué)校發(fā)展，校企共建“1960絲綢文化創(chuàng)意園”，園區(qū)內(nèi)建有國(guó)際時(shí)尚設(shè)計(jì)學(xué)院、淄博市紡織工業(yè)設(shè)計(jì)中心、纖維藝術(shù)研究中心、舜唐中式服飾文化研究院，涵蓋了“十二工坊”、創(chuàng)業(yè)空間、創(chuàng)意課堂等多個(gè)功能模塊。學(xué)校還建有絲綢博物館和絲綢特藏館，展示絲綢之路、蠶桑文化、齊地絲織物等文化遺產(chǎn)，任何一個(gè)走進(jìn)學(xué)校的人都會(huì)強(qiáng)烈地感受到一種撲面而來(lái)的絲綢文化氣息。在整體人文景觀布局方面，學(xué)?？煽紤]在行政樓、教學(xué)樓、學(xué)校廣場(chǎng)、大道旁等空間開闊區(qū)域，設(shè)置職教人物雕像、文化塑石等，將學(xué)校文化、學(xué)校精神融入其中，讓師生時(shí)時(shí)處處感受學(xué)校文化與精神的涵養(yǎng)與熏陶。例如，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)校廣場(chǎng)和大道旁擺放了魯班等古今中外不同時(shí)代工業(yè)界代表人物的雕像以及典故，讓學(xué)生在直觀的感受與學(xué)習(xí)中，激發(fā)出對(duì)專業(yè)、對(duì)工業(yè)建設(shè)的興趣和探索精神。
在專業(yè)教學(xué)區(qū)域（如各專業(yè)系門廳、實(shí)訓(xùn)大樓走廊、實(shí)訓(xùn)室等）開展文化建設(shè)時(shí)，應(yīng)著重行業(yè)企業(yè)文化的融入。例如，在各專業(yè)系的門廳、實(shí)訓(xùn)大樓的走廊等學(xué)生出入頻繁的地方，懸掛或張貼本專業(yè)的歷史沿革介紹、專業(yè)領(lǐng)域的杰出人物或者本專業(yè)系走出去的精英人物或能工巧匠畫像；在實(shí)訓(xùn)室里張貼勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，學(xué)生身處其中，每天在自覺或不自覺中接受專業(yè)文化的熏陶和浸潤(rùn)，從內(nèi)心深處建立起對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度和自豪感。此外，學(xué)校還可充分利用條幅、宣傳欄等載體，使標(biāo)語(yǔ)引導(dǎo)、圖片說(shuō)話、墻壁提示、掛像感召，讓師生置身于校園的每一個(gè)角落都能切身感受校園文化的熏陶，潛移默化感染凈化師生靈魂。在對(duì)樓宇、道路命名方面，浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院將校園內(nèi)主要建筑物以金融機(jī)構(gòu)的簡(jiǎn)稱冠名，如興業(yè)行政樓、浦發(fā)圖書信息中心、深發(fā)展教學(xué)樓、華夏田徑場(chǎng)、中信廣場(chǎng)等等，以簡(jiǎn)潔明了的方式凸顯學(xué)校金融文化特色。
（四）構(gòu)建制度文化育人體系
制度文化體系建設(shè)屬于校園文化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，引領(lǐng)校園文化的發(fā)展，在設(shè)計(jì)時(shí)要確保科學(xué)性、合理性，注重統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)推進(jìn)。首先，校園文化主題的確定要與學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展目標(biāo)同向而行，并將校園文化建設(shè)納入學(xué)校整體事業(yè)與發(fā)展規(guī)劃，在確保校園文化的內(nèi)源生命力的同時(shí)，為學(xué)校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展賦予強(qiáng)大的精神動(dòng)力。例如，棗莊職業(yè)學(xué)院將加強(qiáng)“班墨奚匠心文化”建設(shè)、弘揚(yáng)工匠精神作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)納入學(xué)院“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃，完善學(xué)院及系（院）部?jī)杉?jí)實(shí)施培育工程工作機(jī)制，形成層層抓培育工程、人人爭(zhēng)做名師名匠的良好環(huán)境。其次，出臺(tái)相應(yīng)規(guī)章制度，為校園文化規(guī)范化建設(shè)提供制度保障。例如，重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院制定“三財(cái)”校園文化建設(shè)工作方案，完善“三財(cái)”制度匯編，完善學(xué)生日常管理制度體系和學(xué)生工作制度體系等，固化各類文化活動(dòng)、慶典等，規(guī)范重要典禮、大型活動(dòng)的流程，校園文化建設(shè)的整個(gè)過(guò)程更為規(guī)范化。最后，將校園文化滲透到學(xué)校發(fā)展的各領(lǐng)域和全過(guò)程，高質(zhì)量提升學(xué)校治理能力與管理水平。例如，寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院制訂《師德規(guī)范》《紅十字會(huì)“仁愛基金”管理使用辦法》《“仁愛之星”評(píng)比辦法》，將“仁愛、健康”文化融入學(xué)校教學(xué)、服務(wù)、管理各環(huán)節(jié)，在弘揚(yáng)仁愛文化的同時(shí)，賦能學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。
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